Hatier pédagogie - Lire les contes détournés à l'école, de la GS au CM2

Auteurs : Christiane Connan-Pintado
Prix : 19.30€

Pourquoi lire des contes détournés ?
Quelles compétences leur lecture permet-elle de construire ? Comment s'y prendre ?

Les contes détournés sont si répandus aujourd'hui que le jeune lecteur risque d'y être confronté avant même d'avoir rencontré les oeuvres dont ils s'inspirent. Comment pourrait-il, dans ce cas, en faire une lecture pertinente ?
En effet, un conte détourné est un texte double qui requiert une lecture spécifique, faite de va-et-vient entre texte passé et texte nouveau.
A partir des réécritures des Contes de Perrault, l'oeuvre la plus connue de toute la littérature française, l'ouvrage analyse et classe les différents modes du détournement des contes, et s'attache à leur réception par de jeunes enfants.
L'ouvrage s'appuie sur un vaste corpus d'ouvrages empruntés à la littérature de jeunesse contemporaine et sur des séances de lecture authentiques, suivies dans des classes de cycles 2 et 3 de l'école primaire.

Hatier pédagogie - Enseigner à l'école maternelle : de la recherche aux gestes professionnels

Auteurs : Agnès Florin
Prix : 19.30€

Ouvrage à la croisée des travaux de recherche sur la psychologie des jeunes enfants et des pratiques des enseignants.

Hatier Pédagogie - La résolution de problèmes arithmétiques à l'école

Auteurs : Roland Charnay, Pascal Hervé
Prix : 19.30€

Les programmes de l'école primaire mis en place en 2002 soulignent l'importance de la résolution de problèmes arithmétiques, clé de voûte de la construction des connaissances mathématiques.
Cet ouvrage identifie les difficultés rencontrées par les élèves pour comprendre les problèmes. Il vise ainsi à aider les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et à faciliter l'apprentissage des mathématiques dans leur ensemble.

Deux approches sont présentées successivement : la didactique des mathématiques et la pédagogie des gestes mentaux.
- La didactique se concentre sur les finalités et les enjeux de la résolution de problèmes, et vise à la construction de nouvelles connaissances.
- La pédagogie des gestes mentaux, quant à elle, reconnaît les particularités de chaque élève et a pour objectif le développement de moyens mentaux pour traiter les difficultés de l'élève en situation de résolution.

La démarche originale de cet ouvrage conduira l'enseignant à associer ces deux approches afin de garantir le succès de l'apprentissage des mathématiques. De nombreux exemples de problèmes, tirés des évaluations nationales et des manuels en usage, jalonnent cet ouvrage et en font un outil de travail précieux pour tous les enseignants de l'école primaire.

Hatier pédagogie - Vers une écriture littéraire

Auteurs : Catherine Tauveron, Pierre Sève
Prix : 19.30€

Les nouveaux programmes pour l'école, en introduisant la littérature comme un nouveau contenu d'enseignement , encouragent à lire littérairement les récits de fiction littéraires.

Cette reconnaissance de la spécificité de la littérature et de sa lecture autorisent à penser autrement l'approche de l'écriture des récits de fiction : lecture et écriture littéraires sont posées dans leur interdépendance.
Ce qui suppose qu'à la modification du rapport à la lecture corresponde une modification du rapport à l'écriture et, au-delà, une modification de la représentation du processus d'écriture et des pratiques qui en découlent.

L'originalité de ce travail est de mettre l'accent sur l'importance des savoirs et savoir-faire pragmatiques tirés de l'expérience de lecture pour aider les élèves à adopter une posture d'auteur.

Ce qui dépasse les simples aspects formels du texte narratif comme on l'a fait jusqu'ici prioritairement.


Sommaire
I. Un cadre conceptuel pour penser l'écriture littéraire
1. Bref hitorique de l'enseignement de l'écriture
2. De la lecture littéraire à l'écriture littéraire : un transfert postulé
3. De la lecture littéraire à l'écriture littéraire : un transfert non direct
4. La nécessité de modifier les représentations de l'écriture
5. La nécessité de construire une relation artistique

II. Conditions didactiques favorables au développement d'une intention artistiques
1. En lecture, faire découvrir - dans la durée - le projet d'auteur sous le texte d'auteur
2. Instituer un carnet d'écrivain et inciter à l'auto-prescription de consignes
3. Retravailler la formulation des consignes collectives
4. Structurer les possibles narratifs
5. Inciter les élèves à nourrir la fiction de leur expérience
6. Conduire les élèves à se glisser dans le tissu textuel des auteurs
7. Inciter les élèves à verbaliser leur projet d'auteur, leurs satisfactions, leurs difficultés
8. Construire une communauté d'auteurs et favoriser une dynamique d'emprunts mutuels

III. Conditions didactiques pour que se noue une relation esthétique entre auteurs et lecteurs
1. Ouvrir un espace de négociation entre intention artistique et attention esthétique
2. Modifier le regard des pairs et le regard de l'enseignants sur les productions des élèves
3. Apprendre à lire les textes des élèves
4. Aider les élèves à découvrir leur propre voie d'écriture

Conclusion, Bibliographie et Annexes

Hatier pédagogie - Enseigner l'anglais de l'école au collège

Auteurs : Line Audin, Christiane Luc, Marie-Hélène Archimbaud, Colette Maurelet
Prix : 19.30€

Depuis 1998, l'initiation aux langues vivantes à l'école élémentaire a fait place à un véritable apprentissage dès le cours moyen. Ce choix institutionnel s'accompagne d'exigences nouvelles et amorce une transformation importante dans l'enseignement des langues.

D'orientation nettement didactique, cet ouvrage est le fruit de nombreuses années de recherche sur les débuts de l'apprentissage d'une langue étrangère en milieu scolaire.
La mise en lumière d'obstacles linguistiques présents dès les premières années d'apprentissage, sources d'erreurs systématiques et récurrentes tout au long du cursus, a conduit à élaborer et expérimenter sur le terrain des démarches pédagogiques innovantes visant à faciliter l'apprentissage de la langue étrangère.

L'ouvrage est constitué de dossiers pédagogiques directement exploitables en classe, unifiés par une même démarche de réflexion sur le français et l'anglais, dont l'originalité réside dans l'articulation étroite entre approche réflexive rigoureuse des phénomènes langagiers et pratique intensive et immédiate de la langue étrangère.
A travers les séquences d'enseignement proposées, sont fournis de nombreux éléments destinés à accroître la qualité de l'enseignement, à améliorer le cursus de l'élève en anglais et, plus particulièrement, le passage du cours moyen à la classe de 6ème.

Cet outil s'adresse aux enseignants et formateurs du primaire mais aussi du secondaire, professeurs d'anglais ou de français, soucieux d'approfondir les liens entre langue maternelle et langue étrangère.

Sommaire
Introduction
Première partie : Comment aborder les principaux obstables à l'apprentissage de l'anglais en cycle 2 et en 6ème
1. Vers une prise de conscience de la langue en tant que système : Les jours de la semaine
2. Genres et pronoms personnels sujets :  he, she ou it ?
3. La situation d'énonciation et les marqueurs de la personne : I et you par rapport à he et she
4. La localisation : les prépositions de lieu
5. L'agencement du groupe nominal en anglais
6. Le questionnement
7. To be or not to be ? Etre ou avoir, un choix risqué !
8. Quand un égale deux : les deux présents

Deuxième partie : Prologements pédagogiques et didactiques
1. Activitiés complémentaires pour la classe
2. Dossier phonologique pour l'enseignant : accentuation, neutralisation, queslques aspects de rythme de l'anglais

Conclusion, Bibliographie

Hatier Pédagogie - Apprentissage mathématiques en maternelle : Situations et analyses, CD Rom

Auteurs : Joël Briand, Martine Loubet, Marie-Hélène Salin
Prix : 30.00€

Ce cédérom - version PC - est destiné aux enseignants de maternelle et aux formateurs dans les IUFM.
23 situations d'apprentissage mathématiques y sont décrites et analysées du point de vue didactique :
- collection-classification,
- désignation,
- énumération,
- rangement et ordre,
- dénombrement,
- comparaison des grandeurs.

De nombreux documents les illustrent et les complètent :
- vidéos de déroulement,
- texte officiel,
- articles de chercheurs en didactique,
- conseils d'organisation de la classe,
- glossaire...

Hatier Pédagogie - Lire la littérature à l'école de la GS au CM

Auteurs : Christine Campoli, Daniel Claustre, Denis Dormoy, Fabienne Gippet, Bernadette Gromer, Jean-Paul Guichard, Aline Karnauch, Danièle Marcoin, Pierre Sève, Catherine Tauveron
Prix : 19.30€

Pourquoi, comment mener cet apprentissage spécifique ?

L'ouvrage invite enseignants et élèves à vivre la lecture de la littérature comme un jeu (de société).

Il se lit comme un appel à la créativité des enseignants et comme une contribution à l'effort pour cultiver l'intelligence et la sensibilité des élèves.

Hatier Pédagogie - Lire, écrire. Tome 2 : Produire des textes

Auteurs : Anne-Marie Chartier, Christiane Clesse, Jean Hébrard
Prix : 15.30€

Comment conduire les apprentis lecteurs de la prise d'informations à la production de textes. Des pistes d'activités expérimentées pour permettre progressivement de produire des textes en les parlant, les dictant et les écrivant.
2 tomes.